Guidelines for Documenting
Learning Disabilities

A PDF version of these guidelines is available here.

在此基础上寻求学生残疾服务(SDS)支持服务的学生 先前诊断的学习障碍(LD)必须提交证明文件 根据康复法案第504条他们的资格，美国人 Disabilities Act (ADA) and the ADA Amendments Act. The documentation must describe 一种残疾状态，由存在实质性限制来定义 in one or more major life activities. Merely submitting evidence of a diagnosis, and/or 在单个子测试分数的基础上，能力和成就之间的差异 is not sufficient to warrant academic accommodations. Similarly, nonspecific diagnoses, 比如个人的“学习风格”、“学习差异”、“学术问题”， “注意力问题”和“考试困难/焦虑”本身不构成 a disability. 下面的指导方针旨在为评估提供指导 过程，包括必须评估的领域，以便SDS工作人员制定 appropriate decisions. 在每个领域中可能使用的特定测试的示例 are available upon request. 请不要犹豫，联系SDS (972) 721-5056 if you have any questions.

提交学习障碍证明文件的学生必须提供一份 全面的心理教育报告才能使学生有资格获得 调整和/或修改/此类文件应包括:

1. DSM-5 or ICD Diagnosis (text and code) and information concerning comorbidity. 必须有明确和具体的证据表明存在学习障碍

The assessment must be current. 住宿是基于当前的评估 nature and impact of your disability. Evaluations must have been completed within the last three (3) years prior to accommodation requests.

2. Evaluation: Testing must be comprehensive. 必须有客观证据证明认知和学习的实质性限制 provided. 至少，要处理的域必须包括，但不限于 to: 
   1. A diagnostic interview -包括支持诊断的相关背景资料. This may include 局限性和困难的自我报告，当前问题的历史， 发展历程，学术历史，包括以往评价的总结 结果和报告的课堂行为和表现，家庭的历史 学习困难和家里的主要语言，任何相关的医疗 以及心理病史，讨论可能的合并症.
   2. 完整的心理教育或神经心理学评估 – actual test scores must be provided; standard scores are preferred. It is not acceptable 仅进行一项测试或仅根据若干子测试中的一项进行诊断. 个性化教育计划(IEPs)本身并不是充分的文件. 所使用的评估工具必须是可靠、有效和标准化的诊断工具 LD in an adult population. The following areas are generally assessed:
      • Aptitude – intellectual assessments
      • 成绩——当前在相关领域的学术水平，如阅读; mathematics, oral and written language
      • 信息处理——信息处理的特定领域.g. short and 长期记忆，顺序记忆，听觉和视觉感知/加工，加工 speed, executive functioning, motor ability).
3. Functional Limitations测试报告应清楚地详细说明个人的残疾状况 影响一个主要的生活活动和由此产生的学术功能限制 setting. 这可能包括关于疾病的严重程度和普遍性的信息. 评估人员还应说明测试结果与个人的结果之间的关系 functioning.

确定功能限制时应不考虑缓解措施 (i.e. medication, etc.). 如果情况是偶发性的，功能水平 should be assessed based on active phase of symptoms.

4. Accommodations文件应包括当前和过去的住宿历史和 whether or not they were useful. Recommendations for future accommodations and services are helpful and should be included. However, the determination of whether an accommodation 在大学环境下是否合理和适当取决于学生 Disability Services and the University.

The diagnostic report must be 抬头，打印，日期，签名，其他字迹清晰. The name, title, and professional credentials 评估者的资料，包括有关执照或认证的资料，以及 专业领域，就业和国家的个人实践必须 be clearly stated. 使用指示特定残疾的诊断术语 不是在这些领域受过训练和有经验的人是不能接受的. 评价者不应与被评价者有任何关系. Diagnoses written 在处方笺和/或父母的笔记上表明残疾不被考虑 appropriate documentation.

General Guidelines for all Disabilities

重要的是要认识到住宿需求会随着时间的推移而改变 在最初的诊断过程中并不总是被发现. A prior history of accommodation, 没有当前需要的证明，本身不能作为提供的理由 of a like accommodation.

SSD将最终决定是否提供适当和合理的便利 are warranted and can be provided to the individual.

除了上述文件外，转学生还应提供 收到住宿的书面证明(和服务日期) attended school(s).

提交给SDS的所有文件都被视为机密文件.

Documentation should be sent to the following address:

University of Dallas
Student Disability Services, Academic Success Office
1845 East Northgate Drive
Irving, Texas 75062

文件可传真至(972)265-5712，电子邮件至 ada@ebay126.com, or delivered to Braniff 132.